安徽大学 檀思源
如何防范亲密关系中的PUA？怎样看待搭子关系……《中国青年报》报道显示，近年来，以亲密关系、人际沟通、挫折应对等主题的“人生成长类通识课”在各大高校持续走红，被大学生称为“神仙课程”。此类课程之所以深得人心，不仅在于主题新颖、形式活泼，更在于通过开放式教育，引导学生在主动探索、向内发问中获得实实在在的成长。
直面大学生最真实的成长困惑，是课程走红的直接原因。相比传统通识课的理论知识讲解，人生成长类课程更关注青年的现实生活。在爱情社会学的课堂上，学生们学到的不是功利化的脱单技巧，而是如何在亲密关系中读懂自我、体谅他人、接纳遗憾；在幸福心理学的课堂上，学生们通过“幸福备忘录”等方式，暂时跳出绩点、奖状、竞赛等评价体系，重新探寻和记录生活中的小确幸，纾解成长焦虑、摆脱精神内耗。
让年轻人尝试寻找自己的答案，是课程打动青年的内在原因。这些人生成长类课程告别了传统“老师讲、学生听”的单向灌输模式，灵活采取小组讨论、角色扮演、主题辩论等形式，激发不同专业背景学生的参与热情，搭建起没有“标准答案”的人生课堂。人类学家项飚通过“附近”的概念，提醒人们关注身边具体的人和真实的日常关系。课堂互动恰恰搭建起这种“附近”：学生们在观点碰撞、比较借鉴与自我反思中，既学会理解差异、换位思考，也扩宽对人生问题的看法，逐渐找寻到更适合自己的答法。
人生成长类课程的走红，也为高校通识课程优化提供了借鉴样本。高等教育既需要“讲知识、教技术”，培养学生的就业竞争力；更需要“育精神、塑人格”，培育学生的生活感知力和人生掌控力。
大学生青睐的课程往往在于装得下青年的成长困惑，接得住他们的生活情绪，成为青年的暖心港。各大高校可以根据学科设置和师资优势，围绕升学就业、情绪调适、社会交往等青年关切话题，推出更多“感兴趣、听得懂、用得上”的“解渴”课程。
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